1．导读领航
　　如果晚上不刷牙，就会觉得特别地难受，甚至无法入睡；如果今天的工作还没有完成，就会加班完成，因为不想拖到明天……这些都是人长期养成的好习惯，一切看来都十分自然，俗话说“习惯成自然”，不做才会感到十分别扭。
　　英国著名哲学家、思想家培根认为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人从幼年期就应当通过教育培养良好的习惯，教育其实是一种从早年就起始的习惯。我们也可以这样说，教育就是培养习惯。本书的核心就是养成教育。
　　要改掉坏习惯、培养好习惯真不是一件容易的事情。成人要做到这一点，都需要很强的意志力和坚定的信心，更何况意志力薄弱的孩子？这就需要通过一些有效的方法来促进孩子形成良好的习惯。本书是作者经过多年教育科学实验所研究出的成果，书中提出了多种有益的教育方法与大量具有操作性的建议，这无疑能为处于困惑之中的教师和父母指点迷津。

　　2．作者简介及该书影响
　　关鸿羽，著名教育专家，现任北京教育学院教育管理教研室主任，兼任北京普教研究所副所长，中央教科所兼职研究员，先后在中央人民广播电台、中央电视台、中国教育电视台、北京电视台主持教育专题节目，并开设了《关教授教育漫谈》、《关老师谈家教》等专题节目，深受全国各地观众的欢迎。
　　因工作成绩突出，曾被评为北京市劳动模范，作为教育界的先进人物代表在中南海受到党和国家领导人的接见，《人民日报》、《人民教育》、《中国青年报》以及新华社也曾专文报道过他的事迹。三十几年来，他潜心于学术研究，成绩斐然，教育代表作有《养成教育》、《家庭教育学》、《如何提高孩子的学习成绩》、《提高智力的方法》、《教学理论与实践》等。
　　养成教育是家庭教育的核心任务，更是新时期学校德育工作的重点内容，本书适时而生。它是我国第一本养成教育系统著作，不仅科学严谨，而且非常实用，书后附有养成教育的序列细目表格，具有很强的操作性。

　　3．内容梗概
　　本书以养成教育为核心理念，介绍了养成教育的理论、内容、途径以及方法，并具体解答了道德习惯、学习习惯、生活习惯、思维习惯该如何培养的问题。
　　作者认为养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，培养良好的习惯是一项复杂而又具体的工作，因此要循序渐进，学校、家庭以及社会这三者要相结合、相一致，不可顾此失彼。培养良好的习惯是一项长期的工作，要综合多种教育方法经过反复地训练才能形成，作者介绍了言教法、身教法、境教法、实践锻炼法、指导自我教育法、疏导法、正强法、负强法、制约法、评价法、活动法等十多种养成教育方法。针对在实际生活中可能出现的比如“孩子逃学、厌学怎么办？”“孩子缺乏创新思维习惯怎么办？”这些具体的问题，分析了如何培养道德习惯、学习习惯、生活习惯以及思维习惯。

　　4．教育案例或模式分析及建议
　　（1）教育就是培养习惯
　　1978年，诺贝尔获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
　　这位学者认为终生学到的最重要的东西既不是在学校学到的科学知识，也不是在实验室里获得的科研实践，而是幼时培养的良好习惯。这个例子就很好地说明了教育实际上也就是培养习惯。陶行知先生也说：“教育是什么，往单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”
　　作者提倡“养成教育”，也就是培养学生良好行为习惯的教育。他认为养成好的习惯能使人终身受益，养成坏的习惯则是贻害无穷，从小养成良好的习惯，能有利于学生的健康成长，为学生的成才奠定较好的基础。同时他也认为教育的结果不能仅限于有一个良好的习惯，更重要的是使受教育者思想深处发生重大的变化，形成正确的人生观、世界观。
　　我们说教育的核心是学会做人，而学会做人就应当从培养良好的习惯开始，只有从小形成良好的习惯，才能学会做一个真正的人。

　　应用建议一：在日常学习和生活中，要善于观察学生，抓住培养学生习惯的关键期，良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为辅助，关键之关键是小学一二年级。
　　应用建议二：对学生的教育不单单是说教，讲太多空洞的道理不仅无效，更会让他们感到厌倦，更重要的是，老师首先就要起到榜样的作用，给学生们潜移默化的教育。
　　应用建议三：和学生们一起制定出适当的行为规范，最好是以主题班会的形式让学生们自己讨论、商量制定出规则，老师在这里只是起一个指导的作用，但规范一经制定就必须严格执行。

　　（2）各种教育途径必须相一致
　　我们都学过哲学，对整体与部分的关系烂熟于心。当各部分之间互相配合协调，部分之和大于整体的作用。就好比踢足球，每个人都只关心个人的得分，而不顾整体团队的优化配合，这个球队必输无疑。其实，教育也是这样，只有各方面的力量协调一致，才能形成一股强劲的教育合力，才会取得最佳的教育效果。
　　有个孩子偷了别人家的一盘录音磁带，爸爸发现后狠狠地批评了他，孩子开始认错，掉下了眼泪。正在这时，奶奶来了，看见自己的小孙子正在掉眼泪，觉得孩子受了天大的委屈，一把把孩子搂过来，又是亲，又是爱。孩子的爸爸不满意了，说他偷了人家的东西，可老奶奶却说：“偷点东西有什么？孩子嘛！你小时候没偷过东西？你上树偷枣让洋拉子蜇得嗷嗷乱叫，你忘了？”孩子听到这儿，“噗哧”一笑跑出去了，刚才爸爸的批评全部作废。
　　学校教育孩子养成关心集体的好习惯，号召同学们把最漂亮的花拿来美化教室。孩子非常高兴，回到家搬花时，爸爸厉声说：“放下，谁让你搬花的！”孩子说：“老师让我们布置教室。”爸爸一听是老师让搬花的，就指着旁边一盆又蔫又小，快要死了的花说：“拿这盆花吧！”孩子到底听谁的呢？
　　有个一年级学生模仿电影上的国民党军官，指着旁边一个女同学说：“这是我的太太。”指着另一个女同学说：“这是我的小姐。我们吃完晚饭后要到夜总会去跳舞。”于是三个孩子假装吃饭，然后就开始跳舞，一边跳一边接吻、拥抱。问他们为什么这么做，回答说是跟电影学的。
　　教育是合力的结果，各种力量都得协调一致，不能顾此失彼。只要一方有差错，其他各方的作用将会受到抵消。第一个事例中的孩子本来受到了父亲的批评，可奶奶这时却责备父亲，心疼孙子，这让小孩从中钻了空子，这样长此以往，孩子就会形成双重人格；第二个事例中的孩子无所适从，一方是老师要求的“最漂亮的花”，另一方是爸爸命令的“又蔫又小的花”，到底听谁的呢？老师精心策划地培养孩子养成关心集体的好习惯的计划，就在父亲的“指导”下土崩瓦解了；第三个事例中那个小学生根本就不懂得他们的行为是不良的，只是觉得好玩，电影上是这样演的。
　　作者认为教育并不是万能的，要求学校把一切问题都解决了，这是不公平的。但是，教育也不是无能的，在学校和家庭这个“小气候”下，许多有利因素能够为“大气候”的逐渐转变创造好的条件。要把学校教育、家庭教育和社会教育这三者有机地结合起来，各种力量协调一致。

　　应用建议一：以打电话、家访、开家长会等形式多和家长进行沟通，一方面了解孩子在家中的情况，另一方面让家长了解学校的情况，争取做到家校双方积极配合，共同促进孩子的健康成长。?
　　应用建议二：尊重家长，树立服务意识，主动为家长提供一些科学的建议和指导。不能动不动就打电话请家长，甚至当着学生训斥家长，这样难以让家长接受，只会让你的教育工作更难开展。?
　　应用建议三：重视学生的精神生活，指导学生多读一些优秀的文艺作品，让学生从中受益。比如可以为学生每周设立一节阅读课，教师引导学生读一些具有丰富精神内涵以及美学修养的书籍，然后让学生写出或说出自己的阅读感受。

　　（3）训练是形成好习惯最基本的方法
　　作者认为，习惯是条件反射长期积累和强化的结果，因此真正的教育不在于说教，而在于长期、反复的训练，训练是形成良好习惯最基本的方法。训练可以使机体与环境之间形成稳固的条件反射，这种稳固的条件反射只有经过反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。人的这种生理机制决定了没有训练，就没有习惯。
　　可是，现在有些教师对学生的训练是一阵阵的，今天要求严格，明天又不管了，三天打鱼两天晒网；有些教师活动搞得很多样，却把学生管得很松；有些教师费了一番苦心，可结果学生跟他逆着干，就是不按照教师的要求……针对这一系列在实践中常出现的现象，关鸿羽给了我们很多建议。比如针对如何调动学生训练中的积极性，他提出了五个结合的解决办法：激发兴趣与严格训练相结合、明确要求与具体指导相结合、检查评比与自我评价相结合、纪律制约与自我要求相结合、反复强化与积极疏导相结合。
　　教育是一项长期工程，矫正坏习惯是不能一蹴而就的，需要我们耐心地训练学生，也需要多方面的教育力量协同配合，才能达到最终目的。

　　应用建议一：训练要持之以恒，不能“前紧后松”、“一曝十寒”。对学生的要求要严格，把爱心寓于对学生的严格要求之中，严爱结合。对学生反复训练，不断强化。
　　应用建议二：充分调动学生的主动性。在训练中增强趣味性，增加一定的游戏性，训练形式多样化，比如训练学生使用文明用语，就采用情境化的训练方法，为他们设计不同的场合，像商店、医院、学校等，采用小品表演的形式，促进他们使用文明用语。
　　应用建议三：做一个有耐心的人。有些学生的坏习惯一时很难得以矫正，比如打电游、无节制地上网、厌学……这就需要教师耐心地帮助学生，即使付出与收获不成比例，也要相信学生的坏习惯一定能得到矫正。

　　5．对学校建设和发展的启迪
　　（1）学校、家庭、社会三种力量相结合，形成一个养成好习惯的氛围
　　以学校为龙头，主动指导家庭教育，主动配合社会，调动社会的一切积极因素，让各种途径发挥各自的功能，最终达到全社会都关心学生良好习惯的培养，形成全员育人的一股强大合力。
　　（2）学校要指导学生的精神生活
　　让学生认识到真善美的真正内涵，帮助学生发扬中华民族的传统美德，抵制不良的社会因素，创造更多的条件让学生从社会上吸收有益的东西。
　　（3）杜绝形式主义，持之以恒开展养成教育
　　学校培养学生的行为习惯是一个系统的工程，需要保持连贯性、有序性，持之以恒地开展下去，杜绝形式主义之风。

　　6．精彩语言辑录
　　（1）光说不练的教育不是真正的教育，起码不是完善的教育。
　　（2）养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。
　　（3）从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身，而养成不良习惯，是贻害无穷的。
　　（4）素质教育其实就是一句话：我们给学生的东西能管学生一辈子的教育就是素质教育。也就是要使学生终身受益。
　　（5）培养良好习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。
　　（6）教育就是要把人类积累的社会文化和规范意识传给下一代，用人类的基础文明去武装后代。
　　（7）我们的学校培养的不只是适应社会的人，还要培养改造社会的人。
　　（8）品德只有靠品德去培养，性格只有靠性格去锻炼，情感只有靠情感去感染，行为只有靠行为去指导。
　　（9）凡是不能引发孩子自我教育，不能促进孩子自我修养的教育都不是真正的教育。
　　（10）一个人思维能力的高低，主要从他思维的深刻性、敏捷性、灵活性和独创性等方面进行判断。