开电影课，坚持八年终不辍 　　　　　　　　　　　　　　　　　

发表时间：2002年10月22日

(此文获中国教育报电影课大有可为征文二等奖，刊登在《中国教育报》2002年10月22日第8版)

电影课堂而皇之地走进校园，如漫漫春风给学校带来勃勃生机和和活力。作为全国第一所电影课实验学校，我们坚持开电影课已坚持搞了八年，而且越来越有后劲儿。八年实践经验告诉我们：要真正发挥电影的教育功能，最佳选择是把电影作为一种“校本课程”，有指导地、规范地、有计划地实施。从1995年开始，我校进行了《世界经典电影课教学实验研究》。经典电影作品经久不衰、内容永不过时，蕴含着极为丰富的教育内涵。8年中我校使用了包括有生活常识、自然景观、科学技术、文化艺术等50个系列的优秀影片达千余盒。电影选片很重要，其内容健康与否，深浅程度，片子长短，及五育是否和谐配置，都直接影响着电影教育的效果。北京总课题组选片的总原则是：“把世界上最好的影片献给孩子，让孩子选择世界上最好的影片。”我校把这一原则具体化为以下五点：一是思想健康，格调清新、充满童趣、艺术性强，有利于儿童身心健康成长；二是影片的教育目标与内容和义务教育教材的目标和内容相吻合，相辅相成；三是影片的内容深浅与影片长短要与学生的心理特征、兴趣焦点、年龄特点、知识水平、认识能力、接受能力相吻合；四是坚持德、智、体等全面和谐配置的原则，按儿童不同年龄的精神营养配餐原理适度搭配；五是采用专家、教师与学生共同参与选片。通过专家鉴定，教师审核，学生反馈，科学编制《排片表》。 　　

  我们把电影课纳入学校的教学计划，影教结合，开展形式多样、生动活泼的活动，深入挖掘教材内涵，发挥其教育功能。一是举办欣赏课，把艺术性较强的电影课作为欣赏课，欣赏课的选片以学生自选为主，具有较大的灵活性和自主性，各年级每周组织一次。它最受师生欢迎的是：不要备课，没有定时作业，只是凭个人兴趣去“欣赏”。二是活动课，把一些教育性较强的电影作为活动课来实施。开展影评、即兴演讲、故事会、观后感征文、观后画、电影主题歌串唱会等活动，既丰富了校园生活，又激发了学生观电影的兴趣；既加深对已看电影片内容及其教育意义的理解，又能提高学生动口动手和动脑能力。在我校举办的电影艺术节上，孩子们装扮成白雪公主和7个小矮人，每人介绍一种动物，电影课就是环保知识课。根据影片《一个独生女的故事》改编成小话剧，讲的是放学回家帮助爸爸妈妈倒杯水、零花钱要有节制等等小道理，电影课也是德育课。至于为电影配音、电影主题歌串唱，更让孩子们乐此不疲，电影课又成了艺术课。集体创作巨幅电影"观后画"，孩子心目中的孙悟空、三毛和狮子王、阿童木等各逞其能，是想像力和理想抱负的一次生动测试。通过活动课使学生在轻松愉快的“看、听、说、辩、行”中增长知识，增强能力，完善人格。三是辅助教学课，根据各学科教材的需要，选择相关电影进行辅助教学，为教学提供了大量直观形象的感性材料。比如语文课讲鲁迅的作品时，就组织学生观看有关影片，《祝福》、《伤逝》、《阿Ｑ正传》等；自然课讲鲸鱼时，就看有关鲸鱼的《人鱼的童话》故事片和若干部鲸鱼的记录片等；历史课就组织学生欣赏《林则徐》、《鸦片战争》、《火烧圆明园》、《甲午风云》等著名的历史影片。通过观看强化了教学效果，加深了对教材内容的理解。 　　

  从测试结果对照中看出：1、电影课明显地促进了小学生学科素质的提高。其中对语文学习成绩的作用最为明显，提高率达到了92%。学生学习语文的兴趣、学生的识字量、阅读理解的正确率、写作水平以及口头表达能力都有较大程度的提高。2、电影课对提高认知能力、语言能力、交际能力、感知能力、思维能力、想象能力、审美能力、观察能力、创新意识与创新能力都有着积极的影响。3、促进了学生个性的发展，对学生非智力因素的影响十分明显，对学生心理健康、良好的性格与习惯的养成、个性品质有积极影响。经实验发现，实验学生的个性品质有了很大的发展。他们的主动性、独特性、创造性、合作性、责任心等方面有显著增长。在道德观念、人生观、世界观、价值观、心理倾向、意志与毅力等方面有着显著变化。4、有利于净化电影文化，抵御“电影污染” ，引导他们吸取精华、增长知识、增强能力、完善人格、发展全面素质。 　　

  1994年经镇长介绍，从事电影课事业的雷祯孝老师来到我校，在他的倡导下，第二年我校就开始开设电影课，几年来，效果显著，我们当然要坚持搞下去。我校的电影课实践多次受到了《人民日报》、《中国教育报》、《新闻出版报》等诸多媒体的良好评价，一时学校成为教育改革的典型而享誉全国。