苍南县龙港三小“影视实验”课题组^＊

一、课题的背景与意义：

信息时代的到来，高新技术迅猛发展，使得现代教育手段和方法进入校园、深入课堂成为教育发展的迫切要求。就如生产力的发展要依赖于现代教育技术的改革。因此素质教育只有与教育现代化建设结合起来，才能充分利用和开发现代学习资源，全面实施素质教育进程。而影视教育，正是综合运用现代的教育手段，把大量的教育信息，生动直观地传递给学生，做到了教育内容与现代教育技术有机结合，与知识经济时代同步、与技术创新同步，具有纸介传播无可比拟的优越性。因此充分发展影视教育，对推进素质教育具有十分重要的意义。

    1、影视是实施素质教育的重要手段，有利于提高教书育人的功效。

    早在六十五年前，鲁迅先生就曾说过：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”这位伟大的文学家以他的远见卓识，预言着溶形、声、色于一体的电影、电视艺术在教育中的巨大作用。事实的确如此。不管从学生的认知角度，还是从学生的学习效率研究来看，影视教育具有提高教育功效。乌申斯基曾说：“小学生主要是凭借形状、色彩、声音和一般感觉来思考事物的。”有关实验也证明：小学生接受外来信息，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。人学习一份材料，三小时后，只听的记住60%，只看的记住70%，听看并用的记住90%；三天后他们分别记住15%、40%、75%。由此可见，人在接受信息中视觉和听觉是主渠道，且视、听觉并用效果更佳。而电影、电视艺术正是通过语言的描述、音乐的渲染、画面的展示强化了视、听觉的刺激，并发射多种和谐的信息，使学生多种感官同时参与，从而优化感知渠道，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，变传统说教为生动、直观、形象的愉快教育，有利于将教育因素、艺术因素简捷地内化为学生的素质，而提高教育的功效。所以，将影视手段植入素质教育的运作过程，运用影视的传播优势来推进素质教育，在教书育人方面具有独特的理论价值和实践意义。

    2、经典影视内容是素质教育的绝好教材，有利于丰富教育教学的内涵。

《易传•象》：“山下出泉，蒙。君子以果行育德。”意思是山下流出泉水，灌溉田地，使万物萌生，即是发蒙。君子就当用“果行”来培育健康的人格品性。什么是“果行”？就是以人类数千年积累下来的文明成“果”为准则的模范“行”为作榜样，才能培育自己和孩子的优良品德。素质教育是一种全面教育。它既有科学文化知识方面的，也有劳动实践能力方面的，更有健康人格培养方面的。因此怎样真正把“素质教育是一种全面教育”这一教育理念变为教育实践，怎样给学生配止全面的“营养大餐”，一直是摆在教育者面前的一道难题。而人类发明电影164年，共拍了故事片22万余部，而共拍了电影故事片22万余部，讲述了上下5000年的故事。其中有许多影视伤口思想性强，艺术性高，时代特色鲜明，民族情感浓厚……经久不衰、淘汰不掉、内容永不过时、形式百看不厌，值得孩子们看一遍又一遍的精品。这些精品中蕴含着极为丰富的教育内涵。好中挑好，精益求精,选取最好的一部分来入课,则它们的受众----学生,无论在道德品质、理想抱负、行为能力、知识积累、艺术感受、人际交往、创造精神等诸多方面都将综合受益。因此,运用经典影视的传播对提高学生的素质,必然成效显著。

3、经典影课有利于纯净影视文化,抵御影视“污染”

   在电子信息高速发展的今天，青少年受影视文化的影响愈来愈深。据中央电视台青少部提供的统计数据：美国儿童平均每天看电视4小时，英国儿童平均每天看电视5小时，日本和中国儿童平均每天看电视2小时。据日本广播公司统计：日本一个孩子从小学到大学，课时一共是1.2时。而这个阶段看电视的时间是1.8万小时。因此，影视信息已成为学生的“精神食粮”。但是时下有的文化部门为了追求高额利润，无视影视的思想艺术，致使一些内容庸俗、格调低下的影视屡见不鲜，严重侵蚀着儿童稚嫩的心灵。再则，小学生知识经验不足、认识水平低下，是非分辩能力缺乏。故对一些影片或一知半解或认识偏差或刻意模仿……难免产生负效应。有关心理学研究还表明：孩提时代最喜欢的故事、人物，对人终身都会产生巨大的影响。因此，作为教育主阵地的学校，有必要、更有责任帮助学生抵御“影视污染”，为学生提供“世界上最好的精神营养餐”--放映经典影视，并积极引导他们吸取精华、增长知识、增强能力、完善人格、发展全面素质。

4、影视课实验有利于提高影视教育的功效。

在以往的教育实践中，人们已经看到了影视的优越性和巨大潜力，也曾组织学生观看一些富有教育意义的影视片，但其究竟还比较零散，只把它作为思想教育的补充或课余生活的调节剂。在活动的实施过程中随意性大，时有时无，缺乏一定的计划性和系统性。因此，还不能针对学生的身心特点和学生的兴趣、爱好等予以个性化的发展，或予以全面化的配置好影视片，而达不到很高的教育功效。

因此，本校在1994年与人才学家雷祯孝教授联手，对其在18年前提出的《课程影视方案》（该方案被收入《教育大辞典》）进行可行性论证，认为在小学阶段增设世界经典影视。于是，我们协定合作，开始进行《世界经典影视课程教学的实验与研究》。并于1995年9月完成《影视教学大纲》的制定，从此，把影视以课程的形式引进了课堂。1996年6月，在我校开设电影课的基础上，中国青少年发展基金会，提出了“把世界上最好的影片献给孩子！”的口号，并建起了"三辰影库"及研究所。开始了《为小学生开设电影课的实验研究》课题的探索。同年此课题被列为全国教育科学“九五”规划素质教育研究重点子课题，并将我校影视教育实验课列入其研究内容，命名我校为全国第一所影视教育实验学校。课题升位后，我们成立了以总课题专家为指导的课题指导研究领导小组。重新修订了《规范影视课，提高学生全面素质的研究》实验方案，并通过论证。试图通过对影视课的规范和研究，探讨影视课的教育理论、内容编排、操作步骤、指导方法以及评价指标体系等，努力探索影视教育规律，提高影视教育效益，推动我校的素质教育。

二、研究设计

（一）       研究目标：

1、影视片的科学分类和有序编排。

2、组织编写影视课的指导纲要。搜集和编写配套的影视故事集。

3、研究影视课的操作步骤和指导方法、编辑影视课集。

4、科学有序地安排影视课时间，确定教学原则。

5、研究影视课的教学规律，提高影视课效益。

6、研究交流影视课经验，编写影视课优秀论文集。

7、培养一批影视课骨干教师，通过培训、评比等途径产生。

8、研究影视课管理与评估方法，建立科学评估指标体系。

（二）理论依据

本课题研究是在党的教育方针指导下，根据马克思关于人的全面发展的论述和邓小平同志“三个面向”的精神，依据现代认知理论和课程理论，遵循儿童心理学原理，教育学原理，人才学原理，电影心理学原理等从整体发展着眼，贯彻寓教于乐的原则。

素质教育的终极目标是培养全面发展的高素质人材，而电影课的开设为拓宽原有学科知识的覆盖面，加强学生知识信息的摄入量、落实素质教育，为提高学生全面素质提供了有效的手段和途径。

现代教育理论要求建立有弹性的开放性结构的课程体系，以现代教育技术传输知识、信息为重要载体，建立以传道授业为主要内容的学科课程，以满足社会需要和学生个性发展为主要目标的活动课程。电影课作为小学课程体系中一门独立的课程，必然会有其独特的教学内容、任务及素质教育目标。

电影课是将人类积淀的优秀影视文化资源转化为可直接利用的教育资源，以专家推荐、学生自选的方式编选出既有传承价值，又受学生喜爱、具有教育性的影视教材，有利于全面提高学生的知识能力及综合素质，拓宽学生自己的影视娱乐天地，改善学龄儿童的精神生活质量，促进其身心健康。

电影课是以多媒体、超文本方式实现人类文明的传递，创造适应信息社会所需的教学方式。电影这种超文本载体，它对学生的影响远远超文本，它比单媒体负载的信息量大，学生从电影中得到画面、语言、音乐的复合刺激，是教师利用文本教学所无法表现和替代的。

电影属于多媒体技术的外在表现，它以形象性、直观性、生动性表现多种事物。学生看电影是通过多种感官全方位、多渠道地去感知、理解、体验电影所呈现的各种事物，这将会有效地促进学生观察力、想象力和理解力及创新意识的发展。

在不加重师生负担的前提下，规范影视课(即有计划、有系统、循序渐进地以课的形式组织并指导学生欣赏适合其年龄特点，认知水平，宜于其身心健康发展的好影视片)，改革课程设置，建立新型立体教材（文字、音像、挂图同步推行），使学生在轻松，能够愉悦地欣赏交流中增长知识，增强能力，完善人格，提高全面素质。

（三）研究原则：

1、方向性原则

本课题的研究，坚持以社会主义学校的办学方针和培养方向，以《中国教育改革和发展纲要》为准绳，牢牢把握住使学生的素质全面提高这一总的方向。

2、综合教育性原则。

本实验的最终目的是为了通过规范影视课，充分发挥影视课的教育资源和综合价值，多方位、多角度、多渠道地渗透思想品德教育，全面提高学生的素质。在教材的选择、活动的安排上，还是在实验的管理上始终都要围绕教育性这一中心，而且影片中可供教育的内容是多方面。

3、趣味性原则。

本课题根据影片内容，做到指导方法灵活多样、富有童趣、情趣、风趣，使学生在轻松愉悦的欣赏、讨论、交流、实践中长知识、强能力，树品德而提高全面素质。

  4、主体性原则

本课题在研究中始终以学生为主体，创设一个让学生充分自我认识、自我评价、自我发展的自主环境，使其在活动中长知识、强技能、炼思想。

    5、因材施教原则 

    在本课题实验中根据学生的实际，让不同年级的学生观看不同深度长度的影视片，教师的指导既注重全体，又照顾两头，使普及与提高有效结合，让每位学生都得到长足的发展。

（四）研究的对象和方法

根据课题研究的目标、内容，在具体的研究过程中，主要是运用准实验法，实行等组研究，我们在每个年级段随机选定一个班为实验班，按方案内容实施教学；其它几个班为对照班，按常规教学。两年后比较实验班与对照班之间的教学效果和实验班在实验前与实验后的效果的差异。

（五）实验变量描述

1、变量的选择

反应变量选取学生观看了三辰影库提供的教育影视片后的学习品质、学习习惯、道德品质、理想抱负、意志毅力、创造灵性、法约意识、合作精神、行动能力、知识积累、艺术感觉、人际交往以及社会责任感、使命感等价值观念的培养和变化。以及实验研究的长远效果，以便探讨开设影视课与学生素质的全面提高的关系。

2、实验变量的操作

(1)为小学生筛选出500余部影视，按少年儿童的心理年龄，参考小学课本中的课程内容，并参照国家颁发的小学教学大纲，由浅入深地，将影视片编成了分年级的推荐片目。

(2)实行年度分级淘汰制。收集孩子们直观反映，进行问卷调查，取得数据，实行分级淘汰制，每年将有至少５部影片多到１２部被同类甚至同题的更好影片，或者被最新的好片挤出局外。

(3)建立音像电子教材体系，和学校音像阅览室，建成校园网，实现现代教学资源共管共享。建立了大量分门别类的档案和数据库。

(4)科学有序地安排影视课时间（把５００部正版优秀中外影片编成课程，组织学生每周收看一部电影）。

(5)确定课程管理与评估方法，改进传统的教学评价方法，建立科学评估指标体系（旨在展示个人发展为目标的评价）。

3、实验变量的测定

对实验效果即反应变量的分析指标分成四组分项比较：

第一组效标：科学文化素质旨在提示实验教学的直接效果，即掌握学习水平；

第二组效标：认知发展水平主要测试学生在观察力、思维能力和实际操作活动的能力、智力发展水平

第三组效标：心理素质方面收集学生学习态度、学习品质方面的实际材料并加以评定说明。

第四组效标：思想品德素质方面收集学生文化修养、思想品质、审美能力方面的材料加以评定。

三、实验研究内容

本实验的宗旨就是把世界上最好的影片系统地提供给孩子们，让他们由浅入深、循序渐进地在娱乐中受教育，使学生的素质全面发展。实验班在学校的大环境中，按照实验方案和实验教学计划进行实验。

（一）健全机制，科学管理。

要使本课题能顺利进行，我们认为只有做好课题研究的组织工作，健全机制，进行科学管理，才能使实验规范有秩序地进行。

1、健全组织机构。

（1）为了对实验进行科学的规划和有序地安排，党校成立了“影视实验领导小组和实验工作小组”分别对“影视实验”进行宏观的决策、有序的布置、精心的计划和缌的指导。

（2）为了实现整体优化，充分发挥交通，我们还建立了课题顾问、实验指导师、校实验领导小组、研究小组、段研究小组、班组实验教师六级管理网络。严格按照研究计划，统一目标，分散课题，层层负责，层层落实。

2、科学管理，科学评价。

（1）实行程序控制，阶段环节把关，实施全程管理。根据研究方案制定完整的工作规划，以明确各项工作的要求、规格和标准，建立规范的各项规章制度，使各方面人员都能按规范操作，实现科研工作制度化、管理规范化，技术现代化，加强各级课题组自控能力，紧紧把握住“目标决策，过程调控，结果评价、成果处置”四大环节，使之构成完整的不断螺旋上升的管理序列。同时对程序的每一个环节，都实行自我管理。

（2）建立影视课管理“八定”制度。

A、定纲。组织教师根据教育方针和上级有关精神指示立足本校实际，编写《影视指导纲要》。

B、定时。为使观看按计划、有条不紊地进行。我们合理安排影视课的时间，将其列入课程表。

C、定点。在各班教室。

D、定员。以班主任为主，聘请相应的学科指导师。

E、定片。根据选片原则，我们把本学期各年级所看影片归了类、排了顺序、印发了目录表，又把每周各年级的观看内容编排固定的《排片表》，根据《排片表》确定内容。 

F、定器材。通过双控闭路电视系统各班设有终端，配置２９英寸JVC彩电。

G、定保管制度。建立了《样带管理使用制度》《器材设备管理制度》、《组织观看制度》、《资料收集制度》、《奖励制度》等一系列规章制度，以确保硬件的完好率和资料的性。

H、定考核评比：制定考核评估量化表，引入竞争机制，以保证影视课实验规范化地开展。正确、恰当的评价才能反映影视课的成效并推动影视课的发展。因此本校由课题组和各年段组长组成影视课实验评价小组，对不同年级用不同的指标进行评价并将评价记录作为教师和段组评价的重要内容之一，以保证影视课实验评价正常有效地进行。影视课的评价内容包括计划以及实施过程中课的内容是否丰富，指导形式方法是否多样，课的结构是否合理，课的效果是否落实，有无具有一定价值的成果，学生参与的积极性和学生素质提高的速度等方面。采用行政手段、经济手段、学术手段结合管理，运用物质动力、精神动力、信息动力去激发科研人员的工作积极性和主动性，通过科研效益与奖金、先进评比挂钩，增强科研活力。

（二）面向学生，精选影片。

影视片的内容健康与否，深浅程度，片子的长短，及五育是否和谐配置都直接影响着影视教育的效果，我们确定的选片总原则是：用于教育的东西，一定要是人类最好的东西，一定要是上下五千年，纵横全世界。我们的选片口号是：“把世界上最好的影片献给孩子，让孩子选择世界上最好的影片。”在精选和编排影片中我们遵循了以下原则：

    （1）思想健康，格调清新、充满童趣、可视性强、艺术性强，有利于儿童身心健康成长,适合小学生欣赏。

    （2）影片的教育目标与内容和义务教育教材的目标和内容相吻合，相辅相成。与义务教育教材目标和内容相同或相近的优先安排。

（3）选片要参照国家小学教学大纲，适合不同年龄学生的心理特征、兴趣焦点、年龄特点、知识水平、认识能力、接受能力，由浅入深，循序渐进，寓教于乐。

（4）坚持德、智、体等全面和谐配置的原则。按儿童不同年龄的精神营养配餐原理，使不同内容、不同形式、不同艺术风格和不同国别的影片适度搭配。

（5）选片的主体是专家和师生双向交流。为了使选片工作更科学，我们采用专家、教师与学生共同参与选片。电影课程的片目和排序，经专家推荐，学生试看，分析研究，定期调整，科学地编制《排片表》。

（三）影教结合，形式多样。

我们把影视教育纳入学校的教学计划，列入活动课程，通过学科教学加以实施，在实施过程中，我们从“教材”内容本身出发，深入挖掘教材内涵，发挥其教育功能。

（1）欣赏课。我们把艺术性较强的影视课作为欣赏课，欣赏课的选片以学生自选为主，具有较大的灵活性和自主性，它的规模，可以是一年段，也可以是一个班，或者几个人，它的传播媒体通常用投影录像，一般在大教室进行，但它的活动时间相对稳定，各年级每周组织一次。它最受师生欢迎的是：不要备课，没有定时作业，只是凭个人兴趣去“欣赏”。

（2）活动课。我们把一些教育性较强又有一定针对性的影视内容作为活动课来实施。活动课有较不明确和统一的目标，要求教师根据学生和班级的实际特点和影视片特色，设计导看目标，做到观前明确目标，情节铺垫；观中重点点拨；观后重点剖析，激发情感，引导践行。使学生在轻松愉快的“看、听、说、辩、行”中增长知识，增强能力，完善人格。

（3）辅助课。即音像辅助教学。它是根据各学科教材的需要而定的，没有固定的时间，由教师根据教学进度和教学内容自行选择相关录像带进行辅助教学。学校资料库５００多部的影片中有很多内容是紧密结合各科教材选编的，为我们的许多学科提供了辅助教材和大量直观形象的感性材料，充实了学科内容，充分发挥了现代传播媒体直观形象教育优势，强化了教学效果，加深了对教材内容的理解。比如语文课学习鲁迅的作品时，就组织学生观看有关影片，《祝福》、《伤逝》、《阿Ｑ正传》等。有一课讲的是圆明园的毁灭，电影《火烧圆明园》能把学生带到那个中华民族千古伤心的岁月；自然课讲到鲸鱼，我们可以提供3部影片，有些老师拿去制成多媒体课件。常识课、历史课就组织学生欣赏一些著名的历史影片，《林则徐》、《甲午战争》、《永不消逝的电波》等。通过观看，使学生对，特别是对鸦片战争以来中国人民争取民族独立和人民自由幸福的历史有一个形象的认识，激发学生做“四有”新人，努力学习的强烈愿望。

（4）学生租带回家看。不同的孩子有不同的个性，为了培养孩子的个性，使影视内容与学生的兴趣、爱好相结合而“因材施教”。

（5）辅助活动。在开设各种形式的影视课之余，我们也开展了相应的辅助活动，尽可能充分挖掘影视艺术的教育潜力因素，使影视文化在德智体美各方面潜移默化地提高学生素质。

Ａ、开展影评、即兴演讲、故事会、观后感征文、观后画、影视主题歌串唱会等活动，既丰富了校园生活，又激发了学生观影视的兴趣；既加深对已看影视片内容及其教育意义的理解，又能提高学生动口动手和动脑能力。在我校举办的电影艺术节上，孩子们装扮成白雪公主和7个小矮人，每人介绍一种动物电影课就是环保知识课！根据影片《一个独生女的故事》改编成小话剧，讲的是放学回家帮助爸爸妈妈倒杯水、零花钱要有节制等等小道理电影课也是德育课！至于为电影配音、电影主题歌串唱，更让孩子们乐此不疲，电影课又成了艺术课！集体创作巨幅电影"观后画"，孩子心目中的孙悟空、三毛和狮子王、阿童木等各逞其能，是想像力和理想抱负的一次生动测试。不少孩子还不约而同地画出南斯拉夫电影《桥》的有关场景，表明稚嫩的童心中已经深埋下国家主权和民族尊严的种子。

Ｂ、召开不同层次和不同类型的座谈会。及时了解学生及家长对学校开设影视课的态度，了解学生在看了影视后在科学文化素质、思想品质、行为态度以及心理素质等方面的变化和态度，以便检测实验的功效。

（四）精心“备课”，精心指导。

为使实验开展得扎实有效，我们要求观前教师自己先看，再向学生介绍内容简介；看时边看边聊，就像父母与孩子在一起看；观后，说说故事情节，难忘镜头、有趣画面、人物性格等等。在三至五年有学生中开展写影评和观后感活动。每看一场电影，学生要写出观后感或影评，经过教师指导，再进行修改，加上教师的点评，每场电影每班选两篇学生写得较好的，上报学校课题级，编辑成册，另外，还在校报上开设“影视风景线”栏目，专门刊登教师的实验经验和学生的影评、观后感，并推荐好的上报课题组或有关报刊。为了提高影视课的效果，我们每学期举行一次影视课公开教学，开展优秀活动课教案评比和影视实验论文评比等活动，以强化实验的不断深入，多出成果。

（五）建立系统，搞好调查。

    搞好问卷（课前问卷、影片问卷、选片问卷等）调查、收集、整理数据是本次实验的一项重要内容。为完成好这一工作，向总课题组提供真实可行的数据，我们把总课题组下发的影片问卷进行了改进，将每片一答、每学期一汇总的容纳近５０部影片问卷的大问卷，改成了每片一答，每惩一汇总的小问卷。资料的收集、数据的统计分三步进行：第一步，每看一场电影前，班主任将问卷发给学生，看完后学生接着填写问卷。第二步，班级数据统计，可灵活采用多种方法。或是先小组统计再班级汇总；或是班主任以班为单位，就不同的问题用举手的方法统计。第三步，装订汇总归档上报。各班将本班每场问卷（连同班级汇总表）装订成本后；交年级组长，年级组长再将本级段的数据汇总，填写在汇总表中，连同全级段的问卷一起交学校课题组组长，课题组长再按年级将数据汇总填写在总表上，整理存档，并负责上报工作。

实践证明，让优秀教育影视片走进校园，有利于学校的德育、智育、体育、美育的发展，有利于创造清新的校园文化，有利于学校的综合素质的全面提高。

四、实验研究的效果和分析

经过三年的实践和研究，影视课已在我校生根开花、结出了硕大的果实。

自开展影视实验以来，学生参与热情空前高涨。有些学生天天盼着上影视课。以班级借带或个人借带的非常多，经常供不应求。平时，时常可以听到学生哼唱着影视插曲，经常可以看到学生在谈论、某个影片，或在模仿影片中的人物和情节。家长对影视课实验也支持，有的认为找到了与孩子沟通的新载体，有的认为开设影视文化课有利于丰富学生的课余文化生活，拓宽学生的视野，增长学生的知识，特别是有此家长发现自己的孩子看了许多经典影视片后懂事多了，不管是处理能力，学习习惯还是尊敬热爱家长，以及等人处事等方面都有了明显的提高。为此，《人民日报》、《中国教育报》、《新闻出版报》等全国性各大新闻媒介对我校开展影视教育发表文章说：当前教育界正在谈论从应试教育向素质教育转变……教育孩子做人，光靠书本远远不够，还需要创造一个良好的文化环境。孩子的思维以形式思维为主，影视文化的生动、直观的特点正为教育工作者提供了一种梦寐以求的教育形式，是一种有效的对孩子进行感情教育和素质教育的文化资源；《中国青年报》于1997年5月29日载版我校师生观看影视的照片；《北京晚报》于1997年6月1日文章，给我校的实验以相当高的评价，认为将影视文化引入中小学课堂，扩大青少年的阅读视野，是对一种重要的素质教育资源的有效开发，而且符合青少年的心理发育特点，“浙江龙港三小开设的‘世界经典影视课程’受到学生的热烈欢迎。

表一：实验前后学生对影视课兴趣比较表

以上表现，实验后比实验前，学生对影视课兴趣有较大的提高，经检验，差异十分显著。

通过开设影视课，极大地开阔了学生的人生视野，使他们在影片中经历了生活中难以言说或未曾经历过的成长烦恼和快乐，是对文字教材和课堂教学的一种有益补充。同时丰富现有校园电影的内容，帮助孩子更敏锐、更鲜活地感知多姿多彩的当代世界。

（一）影视课提高了学科教学效率。

在实验中，我们发现影视课能够明显的促进小学生各门功课的学习和进步。其中对提高小学生语文学习成绩的作用最为明显，提高率达到了92％。（1）学生发挥了无意记忆，通过看电影，扩大识字量，扩大学生的知识，提高了学生组词造句的能力，使消极词汇轻轻松松地转化不积极词汇。（2）学生在欣赏影视中，看到的是作家、编导、演员想表达的东西。学生把镜头语言变成口语、手势、表情、动作、文字，有翻译的意味，又像临帖。（3）学生看过大量的正版经典电影之后，学生有了雄厚的知识储备，增强了审美能力和道德判断能力，也为今后的写作打下了扎实的基础。在实验对照中我们发现学生学习语文的兴趣有了很大的提高，学生的识字量，阅读理解的正确率，文章的字和词句优美的程度以及说话水平都有大程度上的提高。

表二：学生学习语文兴趣调查表

上表可见，实验后比实验前，学生学习语文的兴趣有了很大提高，经检验，差异十分显著。与此同时，学生学习语文的态度和习惯也得到了改善。

表三：学生学习语文能力的调查表（随机选取实验班和普通班进行对比测评）

上表可见，通过测试比较，实验班学生在语文综合素质上有显著提高。与此同时，学生学习语文的能力也得到了提高。

此外，影视课还对其他学科的教学产生了显著影响。影视文化是一种集文学、艺术和科学技术知识为一体的活教材，这种活教材可以帮助学生了解世界，纵观古今中外上下几千年的人文、地理、历史、自然、风俗习惯、社会、科学，从而扩大他们的知识视野，拓宽他们的认知领域。通过体育影视教学，学生发现了体育运动中的优美、拼搏奉献精神，并在影视课所营造的模拟情境中，不知不觉的学到了体育竞赛的规则、策略和技巧，学习效率明显提高。通过影视课，小学生在音乐、绘画、舞蹈、表演、言语几个方面初步具有了一些美育知识，在感知美、鉴赏美、创造美的能力上都有所提高。他们的小发明、小制作、手抄报、科学幻想画等作品，无一不显示出创造想象带来的美感。

（二）影视实验促进了学生能力的发展

电影课对学生能力的影响是多方面的，通过对教师的论文、学生的观后作品进行分析，我们总结出三个方面，具体包括：影视实验课对小学生认知言语能力、人际关系与使用能力、创新意识与创新能力的影响。

影视课对小学生能力发展影响的问卷调查。

图1   186名影视课影响学生能力的评价

          59    48    34    29    26    25

  60           

   50          

人 40

   30

数 20

   10

   0

          1     2     3     4     5     6

                          能力类型

1、想象力   2、语言表达能力   3、写作能力

4、记忆力   5、艺术鉴赏能力   6、阅读理解能力

我校对学生和家长进行了“三辰影库对孩子的哪些能力有所提高”的问卷调查，结果如图1和2所示。调查的家长总获得为100人，结果表明近1/3的家长认为影视课有助于孩子想象能力的的提高。另外，不同比例的家长认为影视课有助于孩子写作、语言表达、记忆、阅读理解等能力的提高。相比之下，更多的小学生认为影视课有助于他们想象、记忆等能力的提高。其中影视课对小学生想象能力发展的作用是最明显的。

图2   214名小学生对影视课影响学生能力的评价

   140     128      97       97      96       86

   120

   100

人 80

   60

数 40

   20

    0

             1        2       3        4        5

              能力类型

1、想象力    2、语言表达能力    3、写作能力

4、记忆力    5、阅读理解能力

（三）影视课培养了学生的认知言语能力

    实验结果表明，经典影视能促进儿童感知、思维的发展，价值观念的形成发展，同时培养了儿童的形象思维能力、开拓儿童的想象力、培育其健康的审美意识和高尚的情操。对小学生想象能力的提高有着明显的促进作用。其中，对优等生和后进生想象能力的提高达到统计上的显著水平。（表三显示）

表三：二年级实验班与对照班想象能力成绩的比较

小学阶段儿童的思维发展从形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡，但仍以形象思维为主，对抽象的学习材料的理解需要借助大量的感性材料。但由于传统教学的局限性，学生获得的直接感官经验非常有限，而影视课的出现，正好弥补了这一缺陷，它通过图象、声音、颜色、光线等外在的信息表现方式，直接刺激学生的各种感官，激发起他们的学习兴趣，使他们获提丰富的感性经验。在此基础上展开抽象思维活动，能够更好的促进学生逻辑思维能力的发展。上述的实验结果表明，影视课能够明显的促进小学生想象能力的提高，这将大大的有利于小学生学习抽象的学习内容。

同时，影视课也能明显地提高学生的观察能力。观察能力本身并不是一种独立的能力，它同感觉、知觉、注意、想象、思维等能力密切相关。培养学生的观察能力和分析能力是小学阶段教学的重要任务之一，也是素质教育的一个主要方面。

    影视课是集形、声、光、色于一体的先进教育手段，它直观生动、具体形象，具有较强的感染力，能将复杂的事物简单化，深刻的内容直观化，符合小学生的认知规律，因此它是提高小学生观察良好途径。从测试结果（表四）中，我们可以看出，学生的观察能力有了明显提高。

表四：实验前和实验后学生观察能力的比较

上表可见，实验班的学生比普通班的学生在认知因素上明显占优势，他们的观

察力敏锐、想象力丰富、注意力集中、思维活跃。

（四）促进了学生个性发展。

影视课对非智力因素的影响是十分明显的，特别是世界经典影片的放映教学，促进了学生心理的健康发展，对其良好的性格与习惯的养成有着极为重要的作用。参加影视课活动的学生，在道德观念、人生观、世界观、价值观、心理倾向、意志与毅力等方面有着明显的变化。在学会做人、学会做事、克服困难、受挫能力、热爱生活、乐观向上等方面都是积极向上的。经实验对照，发现实验学生的品质有了很大的发展。他们的主动性、独特性、创造性、合作性、责任心等方面有显著增长。

表五：学生个性品质（心理素质、思想品德素质、学习品质）调查表

上表显示，实验后学生的个性品质有很大的发展，他们主动性、独特性、独立性、创造性、合作性、责任心有显著增长，培养了能力，完善了人格。

（五）学生的道德水平有了提高。  

经典影视片除了有精湛的艺术性外，还有深刻的德育因素蕴藏其中。爱国主义影片《林则徐》、《中华之最系列片》等影片能使学生深刻地了解中华五千年的 文明史，激发学生的自豪感和爱国性。环保影片如《人与动物》、《森林世界》能激发学生热爱自然，尊重感情，树立起生态平衡的环保意识。成长电影则把儿童带到具体的生活情境中，丰富学生的生活经验，使学生学会文明礼貌地待人处事；亲情电影则让学生感受亲情，珍爱亲情，激起学生爱自己、爱家人、爱同学、敬师长的感情……因此通过德育影片的教育，学生的道德观念发生了明显变化，与对照班相比，实验班的学生在道德意识和道德行为习惯上都有所提高，尤其体现在热爱祖国、关心他人以及人生观上。自从学校开展影视实验以来，学校助人为乐，讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲纪律蔚然成风。

表六： 实验班和对照班学生爱国主义情感的比较

此外，老师们承担了影视课的教学，使他们的全面实施素质教育的观念得到了明显增强；其次，影视活动置入活动课程体系，为学生提供了更广阔的空间。在一定程度上减轻了学生学习的疲劳状态，满足了学生旺盛求知欲，活泼好动的天性，使学生的情绪及内部心理环境得到了良性调节。如一些学习成绩不良的学生，他们在影视活动中很，往往表现出另一番才能：小工制作、观后画等栩栩如生、富有创意，电影歌曲演唱、讲电影故事、配音等表现得异常出色，而博得教师的称赞，从此增强了信心，为他们的成功发展提供了有利条件。通过开设影视课，极大地开阔了学生的人生视野，使他们在影片中经历了生活中难以言说或未曾经历过的成长烦恼和快乐，是对文字教材和课堂教学的一种有益补充。同时丰富现有校园电影的内容，帮助孩子更敏锐、更鲜活地感知、思维的发展，价值观念的形成发展，有利于培养了儿童的形象思维能力、开拓儿童的想象力、培育其健康的审美意识和高尚的情操；有利于提高教师的教学和科研能力水平；更有效地为学校全面推进素质教育提供了崭新的途径。经过几年的努力学校也取得一些成绩。

五、实验的思考

１、建立学校电子图书馆和校园网络，得需要一定的资金，所以经费的来源是一大难题,如何解决这一难还须今后进一步的探索。

２、本校地处农村，家庭的文化氛围不浓，有些家长甚至是文盲，他们自己对音像电子产品也不很熟悉，更谈不上引导孩子了；社会上的“四厅一吧”的开放，孩子们在家庭和社会上如何接受音像电子产品无所适从。因此，让学校的影视教育与家庭教育和社会教育如何对接起来，使音像电子产品成为有益无害的教育媒体，还有待今后的探讨和研究。

３、学生观看影视后的行为习惯、个性品质等方面的变化调查，我们只能从学生在学校的表现来调查，对于个案追踪调查无法进行。因此，实验所得的结果和效果并不完全全面，不能达到完全正确。

总之，拿全人类最好的文章给孩子看，成了语文课；拿全人类最好的技成果给孩子看，成了物理化学等理科课程。看来，拿全人类最好的电影给孩子看，终究要有人开头，最后也许会逐渐完善形成课程，完成人类教育史上的一项使命。

(此课题成果获温州市二等奖)