——小组教学活动不忽视教师的主导作用

语文新课标确立了学生在教学活动中的主体地位，随着课程改革的不断深入，越来越多的教师用发展的眼光确立以学生为主体的教学观念，并在教学活动中加以实施。我们学校的小组教学活动课题的深化研究，在这方面也做了许多探讨。老师们在课堂教学中能做到把课堂交给学生，注重学生自主学习。但是也存在忽视教师主导作用，刻板地强调学生的自学和读书，课堂上由于教师主导不得力，导致课堂教学失控的现象，学生的“自主学习”出现了随意性和盲目性，热热闹闹一节课下来，学生对教学内容没有清晰的认识，该解决的问题没有得到很好的解决，老师也感到有些茫然，觉得没有达到预期的教学效果。由此看来，在倡导“以学生为中心”让学生“自主探究”的同时，教师的主导作用也是不容忽视的，在学生的学习探讨过程中产生疑难时，教师及时指导点拨，在要紧处扶学生一把，在学生能动创造性学习过程中发挥教师的主导作用，就能减少学生学习的盲目性，真正实现学生的自主发展。

在课程改革的新形式下，如何充分发挥教师的主导作用，实现学生主体与教师主导的有机统一，达到最佳学习效果呢？笔者认为要很好地发挥教师的主导作用，可以从以下几方面去做些尝试。

一、深钻教材，研读学生

备好课是上好课的前提，教师在上课前要认真研读课程标准，吃透教材。备课不仅仅是教师自己对教材的理解与掌握，还要对教材所讲知识的引入、分析、引申、巩固、知识的先后顺序，重难点的剖析等都要做认真深入的分析斟酌。对教材熟悉在心，对学生也要做充分的了解，结合学生的实际,恰当地确定教学重难点，设计好教学结构，安排好每一个教学环节，针对教材内容选确定小组活动的学习内容，恰如其分地安排好小组活动的切入点，还要根据内容设计好教法和学法。这样才能有效地克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效的现象。

二、指导学法，培养自学能力

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”所谓“授之以鱼，不如授之以渔”说的也是这个道理。那么在教学活动中教师的主导作用应当体现在积极进行学法研究和加强学法指导上，要让学生会学习，善于学习。只有注重教法学法的研究，才能协调好教与学的双边关系。在课堂上教师应增强学法指导意识，善于在教学过程中渗透学习方法的训练，结合具体的教学片段不失时机地总结学习方法，在放手让学生进行小组活动的时候要督促学生注意运用到那些总结出来的学习方法，在学生进行小组活动的过程中要引导学生注意组员间相互总结、相互吸收良好的学习方法。通过日积月累，潜移默化，使学生逐步由“学会”过度到“会学”，不断提高自主学习能力。当学生掌握了一定的学习方法，他在自主学习过程中，就会按照方法有条不紊地去弄懂一些问题，有步骤、有层次地学习相关内容。

三、组织参与自主学习，充当帮手

课堂教学过程中，在学生自学课文，小组合作讨论时，教师不应该是一个旁观者，这时教师的主导依然很重要。教师应该在学生进行自学前，引导学生结合相应的教学内容的重难点，拟订自学提纲，让学生的自学、小组合作探讨做到有的放矢，避免盲目性。教师这时的主导作用就是要帮助学生把有代表性的问题，紧扣教学目标的问题提炼出来供学生学习探讨，使学生的学习活动不偏离教学的大方向。尤其对于低中年级的学生自学提纲要详尽些，坡度要小一些，对于高年级的学生就可以粗一些，密度疏一些，逐步放手让学生独立思考，独立自学。这样学生才可能从课文中学到一些东西，使教材起到范例的作用。

在组织学生具体实施自主学习的过程中，教师要巡视，及时了解学生的学习情况以及思维发展的方向，教师这个时候应当充当好学生学习的帮手。对于自学有困难的学生要及时加以点拨，帮助他们少走弯路，能够尽快紧扣教学内容顺利地从事自学活动。在学生进行小组合作学习探讨时，教师要不时地参与学生的讨论，与学生进行平等对话，对学生的讨论要加以诱导，使学生朝着深刻、创新思路发展。通过教师耐心教化，弥补学生的知识缺陷，使学生的认识理解清晰化。有了教师的协助，学生领悟知识内涵的技能就会有所提高，他们的智慧也就会得到一次提升。有了教师的参与，也能及时反馈学生的思维发展情况，以便教师有针对性的指导，引导学生顺利地进行讨论和探究，这样就更有利于学生对课文内容的学习掌握，有效地达到预期的教学目标。

四、归纳总结，拓展延伸

学生自学、小组合作探讨活动结束后，教师要组织各小组汇报学习效果，引导全班学生达到共识。教师在学生汇报的基础上要做些必要的讲解与补充，结合自学提纲归纳总结出知识要点。在这个阶段教师的指导讲解要起到画龙点睛的作用，不过教师的讲解要择重重难点精讲，要针对教学重点和学生在自主学习过程中产生的疑难问题进行点拨，结合教材和学生的生活实际，启发学生积极思考探索，从而加深对课文内容的理解，提高他们的认知能力。除此之外教师还要结合教材内容引导学生做一些拓展延伸练习：或是引导学生结合自己所了解的生活现实，谈谈自己对教材的理解；或是向学生介绍一些相关资料；或是向学生推荐与教材内容相关的优秀读物；或是鼓励学生做些课外的收集整理工作；或是指导学生做些小练笔练习等。教师这时的主导作用在于引导学生不仅仅读教材，不孤立地学课文，而是让学生把课文作为一份资料，由此而做些多元的训练，提高他们的能力，拓展他们的学习范围，扩大他们的知识面。

在课程改革的新形式下，教师面临着一场严峻的挑战。新的课堂教学要求教师的主导不是包办告知，学生的自主也不是随意放任。小组活动教学中发挥好教师的主导作用，真正体现学生自主学习，是要求教师花大力气储备自己的知识，提高知己的教学技能的；还要下工夫研究教材，研读学生，研究自己。语文阅读教学要结合每个单元的训练主题，抓住每篇课文的关键，找准开启学生思维大门的金钥匙。构建和谐、开放、有效的自主合作学习模式，熟练地驾驭课堂教学秩序，防止“自主、合作、探究”的学习流于形式，避免学生自主学习的盲目性和随意性。